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文章来源:事关6000万农民利益!四川即将全面启动农村集体产权改革    发布时间:06-20 11:08  【字号:      】

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  一、大部分同学认为学校的学习氛围很好,并且表示能够在这样的氛围中进行自主学习。但是,不同场所下的学风情况还是存在较大差距。  那么,讲课有趣是不是不重要?王老师认为,有趣很重要,但不是重点。“我们在课下会研究传播学和演讲学的一些规律。实际上,对教师来说,把课讲成评书、讲成故事不难,我们可以做到三分钟加一个段子,五分钟让学生笑一次。但是不少老师的共识是,这样做没有必要。一节好课的标准是把基本原理、基本框架和架构传授给学生,它是教师数十年深耕对学科产生的感情和教师本人人格魅力的完美搭配。”

  “上课要有趣有用,能解决实际问题,不管是思想上的还是生活上的。”李磊说,而这类让人受益匪浅的课的比例还是有待提高,“于是我们看到一些迷茫的高校学生,他们不知道老师讲的课有什么用,也想不清楚,于是就选择不听了。”

  四、学生的学习态度与自己的目标规划密切相关,需要持续加强职业生涯规划教育。

  除了学生和教师对学问的理解偏差外,调查显示,学习动力不足的问题也是高校学风建设难有改善的原因之一,过半学生缺乏学习动力,10.51%的学生甚至不明白学习有什么意义。  专家说:理想信念教育尤为重要

  高校课堂为何冷热不均

  数据显示,对未来没有明确规划,努力做好现在的同学占35.62%;已有明确规划,并正在付诸行动的同学占34.55%;已有明确规划,但不知怎样实践的同学占22.36%;未有明确规划,也无相关行动的同学占7.47%。

  尽管一些课堂冷冷清清,但是另一边,也有不少高校课堂是热火朝天的,甚至涌现出很多“网红老师”。比如浙江大学教授苏德矿,他教授高数,尽管课程艰深难懂,但是一课难求,不少学生抢不到他的课宁愿在教室外旁听。于是,苏老师想到用直播方式授课,方便更多同学。

  高校学风问题经年累月,却总是成为新闻。近日,某高校团委针对本校本科生发起问卷调查,结果令人忧心:17.2%的学生几乎从不去上自习,49.02%的学生上课会玩手机,能在课堂上做到基本不玩手机的学生只有22.15%。北京某知名高校教师王老师讲授中文专业课,但是在他的课堂上,“小班授课还行,大班的时候只有前三排的同学听”。  (本报记者 姚晓丹)

  他谈到西南联大时期的好学风,多年以后,学生们想到的是老师对学问的敬重,老师们治学的用心,也许那些专业技术已经忘却,但是那些学习能力、那些专业原理让学生受用终生。

  数据显示,对未来没有明确规划,努力做好现在的同学占35.62%;已有明确规划,并正在付诸行动的同学占34.55%;已有明确规划,但不知怎样实践的同学占22.36%;未有明确规划,也无相关行动的同学占7.47%。  编者按

  徐川的看法是,“在老一辈那里,学习是为了救亡图存,民族大义。一些先辈,在很年轻的时候就确立了投身革命、投身社会建设的洪流。著名核科学家、南航教授陈达先生,还有‘两弹一星元勋’邓稼先先生,很多先辈年轻时有很多选择,但是他们义无反顾地投身国防建设事业,前往最偏远的地区。”

  二、只有小部分同学在课堂上不玩手机,教师的授课风格及授课内容对学生的听课兴趣有很大影响。  南京航空航天大学马克思主义学院党支部书记徐川,讲授党课座无虚席,选修课需要学生“拼手速”“拼人品”,三秒就能抢光。

  “我想,一方面是学生对基础的东西了解不足,一方面是教师课堂语言转换不够,尽管课堂没有必要像评书一样,但是吸引学生注意还是必要的。”王老师说。

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